viernes, 11 de abril de 2014

La ciencia y las letras discurren en paralelo

Como resultado final de esta experiencia quedan nuevos conocimientos matemáticos,  las actividades de los tres grupos, el trabajo en equipo, ilusiones, esperas..., y un homenaje a esta figura naronesa.

Esperamos que a lo largo de esta aventura hayáis aprendido y disfrutado como nosotros. 

La ciencia se merece tenerla presente en nuestra actividad cotidiana. ¡Es lo que pretendemos haber transmitido!

Nuestro homenaje en "O Arcano da Solaina" a esta poetisa a la que El Boletín "Desde Narón"  ha recordado en sus páginas en su número de mayo del 2011.

MERCEDES 

     




Líneas rectas y su aplicación en distancias

Cada grupo ha aplicado el cálculo de la distancia más corta en el plano entre dos puntos por medio de medidas, de la geometría, de las simetrías, de reflejo de puntos concretos, de medidas de  lados iguales en triángulos...
Todo ello lo dejamos en esta presentación tras un  recorrido que comenzó allá por el mes de octubre y que nos ha ido acompañando a lo largo de este curso 2013-2014.





lunes, 24 de marzo de 2014

¡Final del acertijo!

¡Llegó el momento esperado!
Recibir y abrir el Sobre Nº 7 nos da la oportunidad de recoger la parte que falta para completar el apellido de la abuela de Uxía.
¡Este acertijo llega  al final!. Las especulaciones sobre  el apellido de la persona que tuvimos que descubrir tomará forma finalmente.
¡Sigue con nosotros esta última cuestión y recibiremos el contenido esperado!



domingo, 23 de marzo de 2014

Actividades Sobre Nº 6

¿Quién no ha recibido cuando fue pequeño un globo terráqueo de regalo?

El del aula fue el protagonista indiscutible en este ocasión.
¡Las vueltas que le tuvimos que dar para conocer los datos que necesitábamos aprender!.
Pero mereció la pena. Los conocimientos de geografía vistos desde esta perspectiva resultaron curiosos y entretenidos.

Nuestros aprendizajes:



domingo, 9 de marzo de 2014

La Antártida

Manejar el globo terráqueo resulta divertido a la vez que interesante pues nos permite descubrir y fijar nuestra atención en zonas concretas de nuestro planeta.
En concreto, despertó nuestro interés el continente sobre el que se encuentra el Polo Sur.
Las imágenes que muestran su belleza, las colonias de animales que las habitan...así como escuchar hablar del calentamiento global, del derretimiento de la nieve y del hielo, de la subida del nivel del mar...es por lo que desde este espacio le queremos rendir nuestro particular homenaje a este enorme continente cubierto de hielo y al que exploradores y científicos dedican una especial atención.

sábado, 8 de marzo de 2014

De vuelta a la Tierra

El contenido del Sobre Nº 6 nos produjo nuevamente satisfacción al abrir y leer lo que se nos planteaba.. Los ídolos de algunos de nuestros compañeros hacían su aparición y ello  nos motivó a resolver el problema.
Maneja con nosotros el globo terráqueo y lograremos los mismos resultados en la resolución de los datos que debemos obtener.

Resultará interesante.


Viaje en el espacio, en el tiempo, en la ficción...


Resolver el contenido del Sobre Nº 5 nos permitió: 
  • recordar y afianzar nuestros conocimientos sobre el  espacio.



  • matemáticamente nos planteó la posibilidad de conocer términos como máximo común divisor (m,c.d.), aplicar la lógica matemática, así como, aplicar las propiedades de la suma, resta y la multiplicación a la hora de resolver operaciones combinadas. 
 

  •  Y pudimos conocer la Luna de Endor. 

Un fragmento de "La lucha por Endor"
)

martes, 4 de marzo de 2014

Monedas del pasado y monedas ficticias



Los endores son los billetes  imaginarios de la serie de ficción Star Wars. El sistema monetario de la Luna de Endor nos permitió tratar el tema de monedas en el aula.

La oportunidad que nos brindó el hablar de compra, devolución, billetes... permitió traer al aula monedas, billetes... que tienen nuestras familias de viajes, de recuerdos, de los abuelos...

¿Quieres conocer nuestras ilustraciones del ENDOR, los billetes y monedas que aportaron nuestras familias?


Ello nos facilitó el saber lo que os contamos a continuación.



Nuestras aportaciones se recogen en esta presentación.

lunes, 24 de febrero de 2014

Una mañana de cine...

Esa es la sorpresa que nos aguardaba  con el contenido del Sobre Nº 5.
¿Quién no ha visto Star Wars? ¿Quién no conoce a  Han Solo y a Chewbacca?
   Para aquellos que no hayan visto esta serie les invitamos a que compartan con nosotros esta aventura y colaboren en resolver el problema que se les plantea a nuestros personajes.
    El contenido del sobre nos permitirá saber más sobre la Guerra de las Galaxias ya que la actividad no podía empezar mejor¡ ver parte de la película en clase!




   Y después... a calcular, razonar y aprender a resolver entre todos el problema planteado Eso nos permitirá tener más partes de la letra del  apellido de Mercedes.





jueves, 20 de febrero de 2014

Actividades de aula: conclusiones, resoluciones...

Con las actividades que llevamos a  cabo en el aula nos estamos adentrando en un amplio mundo de conocimientos, de experiencias, de investigaciones... también resumimos, sintetizamos...






     Aquí nuestra aportación.

                    


domingo, 16 de febrero de 2014

Actividades con nuestro particular homenaje

   Resolver el contenido del Sobre Nª 4 resultó  interesante  no sólo por formar el puzzle de la cuarta letra del apellido de Mercedes. Nos permitió adentrarnos en el mundo de los homenajes merecidos por méritos propios. y  resultó curioso saber sobre ello.
Aquí dejamos nuestra particular aportación.
¡Como podéis observar,el  alumnado de infantil no dejó pasar esta oportunidad de pensar y razonar con nosotros!
                     



sábado, 15 de febrero de 2014

Nuestra aportación a la ciencia

Documentarnos sobre las figuras que nos encontramos en el sobre nº 4 no resultó tarea fácil.
Era una de las primeras ocasiones que oíamos hablar de Premios Nobel , de Medalla Fields...
Agudizamos el ingenio que esta experiencia nos estaba aportando y entre los miembros del grupo sacamos la conclusión del personaje que no encajaba. Resultaron certeras pero no valía:. Había que saber la razón. Navegar por internet nos sirvió para documentarnos. Teclear sus nombres y descubrir sus azañas, resultó todo un desubrimiento. En esta ocasión la ayuda familiar resultó decisiva.
La solución correcta permitiría que cada "capitán"  recibiera el sobre Nº 5.
Compartimos nuestras conclusiones.

Fracciones y simetrías

Tal y como os hemos ido contando la tarea a desempeñar por los "capitanes" consiste en organizar, dirigir al equipo..., así como, localizar, abrir y leer el contenido de los sobres que contienen los acertijos y las fracciones de las letras del apellido de Mercedes.


Una tarea no menos importante es custodiar estos fragmentos.
Como si de un puzzle se tratara, 
llegó el momento de unir las piezas.
Si has seguido esta aventura, 
seguro que has llegado a las mismas 
conclusiones que nosotros.





   



¿Qué nos falta por aplicar? La idea de fracción y simetría tiene aquí su finalidad.









¡ "El truco del espejo" resultó divertido!

Reconocimientos por la investigación, por la capacidad, por las aportaciones a la ciencia...

¿Qué contenía el sobre Nº 4?
Dispuestos a afrontar el nuevo reto, cada grupo abrió con eXpectación el sobre.
 ¡En esta ocasión no había números! Imágenes de personas con sus nombres y a pensar...
Documentarnos sobre estas figuras era el primer paso a realizar. El resultado nos llevó a adentrarnos en un mundo y en unas personas que despertaron nuestro interés. 



El libro de "O arcano da Solaina"

¿ Cómo recogemos nuestros aprendizajes? 
Pensar en un libro es pensar en lecturas, textos, imágenes... Por ello nuestros progresos decidimos recogerlos en vistosas carpetas con los archivos en secuencia de resolución.


         Retomamos el Sobre Nº 3... 
         ¡El tema sobre vampiros despertara nuestro interés!
         Las actividades para resolver las operaciones resultaron fáciles. Su resolución consistía  en calcular el doble de cada valor obtenido. ¡Algunos nos equivocamos con tanta multiplicación!. 
        El tema nos resultó divertido y volvimos a empezar. Calcular, resover y razonar nos permitió establecer la conclusión final.
          .- Leímos su contenido con atención y eXpectación.
          .- Aplicamos el concepto de doble y resolvimos las multiplicaciones.
          .- Convertimos en un solo dígito el número de vampiros que habría en el mes correspondiente a cada grupo: 1 de enero, 1 de febrero y 1 de marzo respectivamente. 
           .- Su resultado nos indicaba el estante numerado donde se encontraba el siguiente sobre con la                         siguiente tarea.
           .- Razonamos:
             
          El  1  de septiembre del 2015 caminarían sobre la Tierra 4.294.967.296 vampiros y al mes   
          siguiente 8.589.934.592; pero no alcanzarían esa cifra porque ya no quedarían humanos que  morder pues al 
         mismo tiempo que la población de vampiros va creciendo geométricamente,  la humana va 
         disminuyendo geométricamente también. 

                      !EUREKA¡  "La existencia de los vampiros es matemáticamente imposible".

Compartimos nuestras tareas.

martes, 11 de febrero de 2014

En el ecuador de la experiencia II

   En estos cerca de seis meses hemos aprendido mucho, muchísimo.Cada sobre ha sido toda una aventura repleta de incógnitas que, hasta las explicaciones realizadsa en el aula, parecía imposible resolver. Nos hemos adentrado en cuestiones matemáticas, de geografía, de historia, de imaginación, de fantasía...  
  
   Además, hemos concocido un mundo tan fascinante como el de los Premios Nobel y nos hemos acercado a la figura de personajes tan pioneros y relevantes como Terence Tao. Y todo ello sin olvidarnos de la historia y de las figuras como las de Tales o Arquímides. Lo hemos hecho a través de vídeos y, sobre todo, de la conversación y el relato.

domingo, 9 de febrero de 2014

En el ecuador de la experiencia I

¿Cómo recordamos estos primeros meses de “aventura”? ¿Qué es lo que más nos ha gustado?
    Como recordaréis, empezamos a trabajar en “O Arcano da Solaina” en el mes de octubre. Ahora, en el ecuador del acertijo, queremos realizar nuestra particular valoración de esta experiencia.
    Sin duda, uno de los aspectos más positivos de este proyecto es la posibilidad de trabajar en equipo.
Somos 25 personas con un objetivo: ayudar a Uxía a conoce el apellido de su abuela. Estamos, por tanto, aplicando nuevas fuentes de aprendizaje y entre nosotros se está desarrollando  una gran complicidad, como podéis apreciar por las imágenes y las historias que desde el mes de enero compartimos con vosotros en este blog. La organización, la colaboración y ayuda mutua, el reparto de tareas y, también, las risas y alegrías al comprobar nuestros avances en el acertijo forman parte del día a día de la clase.

   La clase es, por otra parte, un importante eje en esta actividad. Tanto su dinámica como sus espacios se han adaptado para facilitarnos el trabajo en “O Arcano da Solaina”.  Así, los viernes dedicamos parte de la mañana a este proyecto y lo hacemos, fundamentalmente, en un rincón del aula habilitado para ello, el denominado “Rincón de la Ciencia”¿Todavía no lo conoces? Se trata de un espacio que hemos creado y decorado para este taller. 



lunes, 3 de febrero de 2014

En el ecuador del acertijo

Segundo encuentro: PROYECTO ENCIENDE
El miércoles, 29 de enero tuvo lugar el segundo encuentro entre el  alumnado de 4 de EP, los tutores  y los científicos del Proyecto Enciende para conocer los progresos en " O Arcano da Solaina".
La ocasión sirvió, además, para intercambiar impresiones con las maestras que desarrollan el trabajo en las aulas y traer nuevos conocimientos científicos y matemáticos que permitirán descifrar el apellido de la abuela de Uxía. Sobre todo fue una oportunidad para que el alumnado relatara y compartiera entre sí los aprendizajes de estos meses.
A lo largo de este trimestre, en las aulas de 4º, se continuará trabajando en este proyecto con dos objetivos fundamentales. Por un lado, acercar al alumnado al mundo de  la ciencia y, por otro, fomentar el uso de las TICs.
Como premio al esfuerzo del alumnado, unas camisetas  muy bien recibidas por parte de todos con el logo:


T fwhfst If xtghnsf
 

Nuevas sobres, nuevos contenidos

Solucionado el contenido el sobre Nº 2, unimos los trozos obtenidos y formamos parte de la segunda letra del apellido buscado. 
Con el sobre Nº 3 surgieron nuevos aprendizaje y nuevas sorpresas. Cada sobre en su correspondiente estante pero ¡en esta ocasión no resultó fácil encontrarlos!. El reto se hacía cada vez más difícil y la sorpresa vino al abrirlos...  GENIAL ...hablaba de vampiros¡¡¡¡
-¿ QUÉ TENDRÍAMOS QUE DESCUBRIR ?
La respuesta en principio era fácil... sólo multiplicar por 2; eso no presentaba dificultad, pero...
¿el razonamiento ?

  • Participa y deduce como nosotros.
Contenido 
Sobre Nº3 

La Voz de Galicia del 22 de septiembre de 2013
  
Dos físicos de la Universidade de Florida sostienen que es matemáticamente imposible la existencia de vampiros. La explicación es muy sencilla. Los científicos parten del supuesto de que para que alguien se convierta en vampiro tiene que sufrir la mordedura de uno de esos seres, como si se tratara de una infección incontrolable.
Para sobrevivir, un vampiro necesita chupar sangre humana una vez al mes, lo que significa que cada mes la población de colmilludos se multiplíca por 2.
Si situamos la  aparición del  primer vampiro el 1 de enero de 2013, cuando la ONU calculaba que había unos 7.000.000.000 (siete mil millones de humanos)


 Cálculos matemáticos:
El 1 de febrero de 2013, habría 2 chupasangres;
El 1 de marzo de 2013, 4=2x2;  
El 1 de abril de 2013, 8=4x2;
El 1 de mayo de 2013, 16=8x2;
El 1 de junio de 2013, 32=16x2;
El 1 de julio de 2013, 64=32x2;
El 1 de agosto de 2013, ---;
El 1 de septiembre de 2013, ---;
El 1 de octubre de 2013, ---;
El 1 de noviembre de 2013, -.---;
El 1 de diciembre de 2013, -.---;
El 1 de enero de 2014, -.---;
El 1 de febrero de 2014, -.---,
y el 1 de marzo do 2014, --.--- vampiros. 

Cada GRUPO calculó el valor en el mes correspondiente y...
DEDUCIMOS QUE:
La existencia de vampiros es matemáticamente imposible.
Razonamos: 
El  1  de septiembre del 2015 caminarían sobre la Tierra 4.294.967.296 vampiros y al mes siguiente 8.589.934.592; pero no alcanzarían esa cifra porque ya no quedarían humanos que  morder pues al mismo tiempo que la población de vampiros va creciendo geométricamente,  la humana va disminuyendo geométricamente también. 

  • Convertir en un solo dígito el número de vampiros que había en el mes correspondiente a cada grupo: 1 de enero, 1 de febrero y 1 de marzo de 2014 respectivamente, nos permitiría saber el estante donde estaba la siguiente pista y un sexto de la tercera letra del apellido de Mercedes.



Tras la localización del sobre Nº 2...

Cada "capitán" entregó el "testigo" al siguiente miembro del equipo. Ahora tocaba buscar el sobre nº 2 con un nuevo reto.
En el aula encontramos unas estanterías con  letras griegas. Tuvimos que ser ágiles y rápidos para buscar lo que necesitábamos: el sobre Nº 2.
Su contenido nos indicaría  nuevas tareas a realizar.
¡Lo conseguimos.!
Cada equipo contaba con un nuevo papel y un nuevo contenido.
Acertarlo nos facilitaba la pista en donde encontraríamos el sobre Nº 3 y una parte de la tercera letra del apellido de la abuela de Uxía. El acertijo iba tomando forma.
  • GRUPO 1
Sobre Nº2 para A1
Como ves el misterio está en tratar de averiguar el apellido de MERCEDES la abuela de la madre de Uxía.
35.227.413 ESTE ES EL NÚMERO DEL DNI DE MERCEDES. SI CALCULAS SU  LETRA DE NIF SABRÁS EL ESTANTE DONDE ESTÁ LA SIGUIENTE PISTA Y TAMBIÉN UN SEXTO DE LA SEGUNDA LETRA DE SU APELLIDO.
  • GRUPO 2
Sobre Nº2 para A2
Como ves el misterio está en tratar de averiguar el apellido de MERCEDES la abuela de la madre de Uxía.
33.768.911 ESTE ES EL NÚMERO DEL DNI DE MERCEDES. SI CALCULAS SU  LETRA DE NIF SABRÁS EL ESTANTE DONDE ESTÁ LA SIGUIENTE PISTA Y TAMBIÉN UN SEXTO DE LA SEGUNDA LETRA DE SU APELLIDO.
  • GRUPO 3
Sobre Nº2 para A3
Como ves el misterio está en tratar de averiguar el apellido de MERCEDES la abuela de la madre de Uxía.
27.981.234 ESTE ES EL NÚMERO DEL DNI DE MERCEDES. SI CALCULAS SU  LETRA DE NIF SABRÁS EL ESTANTE DONDE ESTÁ LA SIGUIENTE PISTA Y TAMBIÉN UN SEXTO DE LA SEGUNDA LETRA DE SU APELLIDO
Pusimos interés y estos  fueron nuestros resultados.

Conclusiones y aprendizajes con las primeras actividades

Los equipos trabajamos con intensidad para conocer todo lo relativo al contenido del sobre Nº  1 y lo aplicamos para  conseguir la sexta parte del primer apellido de la abuela de Uxía.
Aquí mostramos algunas de nuestras conclusiones y aprendizajes:
  • Tratamos temas de Geografía, Historia...
  • Aplicamos fórmulas matemáticas.
  • Conocimos personajes del mundo de la ciencia y las matemáticas.
  • .........y muchas cuestiones más! 
¡Y todo ello, disfrutando con nuestra experiencia diaria!